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每年春節(jié)過后，“招工難”都引發(fā)關(guān)注。在深圳，每年都有不少打工者節(jié)后不再返回，導致節(jié)后不少工廠出現(xiàn)了招工難。近日，記者走訪了龍崗區(qū)寶龍科技城數(shù)家工廠，企業(yè)負責人均反映，今年年后招工特別難，比往年都難，特別是普工，往年這個時間工人缺口都差不多補齊了，今年招的還不到十分之一。
其實，不唯獨深圳深陷“招工難”，全國各地的勞動力缺口都在顯現(xiàn);不唯獨普工短缺，技工更為緊俏。目前，從市場供求情況看，技能人才特別是高技能人才供需矛盾特別突出，社會科學文獻出版社近期發(fā)布的2017年人才藍皮書《中國人才發(fā)展報告》顯示，我國技能勞動者總量雖超過1.65億人，但僅占就業(yè)人員總量的21.3%，其中高級技工缺口高達上千萬人。“招工難”“用工荒”等成為當前及今后相當長階段我國勞動力供給的一大特征。
隨著我國制造業(yè)水平不斷提升，對于藍領工人的渴求日益迫切，不少地方掀起了對返鄉(xiāng)人員的“爭奪戰(zhàn)”。通常認為，“用工”包括普工和技工，“普工荒”反映出農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移已經(jīng)接近極限，“技工荒”則反映出技能型人才的培養(yǎng)和供給遭遇瓶頸。如果說過去我國主要是通過農(nóng)村廉價勞動力完成“原始積累”的話，“招工難”帶來的警示則是，適應新時代發(fā)展需要，亟須轉(zhuǎn)變發(fā)展戰(zhàn)略，把更多人力資源變成高價值、高素質(zhì)的人才資源，實現(xiàn)更加健康、更加積極、更可持續(xù)的發(fā)展。任何時候，教育都是人才培育、事業(yè)發(fā)展的不竭動力。具體到“招工難”，折射出的則是職業(yè)教育發(fā)展乏力的病癥。破解“招工難”，則要從職業(yè)教育源頭解決。
職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，然而，在許多人眼中，職業(yè)教育是迫不得已才吃的“最后一碗飯”，普通高校比職業(yè)學校更受歡迎，大學生比技校生更受青睞，價值認同感不足一定程度上阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展。當下很多高校依然固守著傳統(tǒng)的教育模式，不從社會需要出發(fā)，不考慮師資力量、教學設備、配套設施等實力因素，都想辦成培養(yǎng)研究生、博士生的研究性大學，導致大學教育與社會需要的矛盾日漸突出。社會上很多人都在抱怨“現(xiàn)在的大學培養(yǎng)的人才和社會的需求脫節(jié)了”，很多用人單位都在說“大學培養(yǎng)的人才不是我們所需要的，而我們真正需要的人才，現(xiàn)在的大學里又沒有”，一方面是高素質(zhì)應用技術(shù)人才匱乏，另一方面則是大量應屆畢業(yè)生一崗難求，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾復雜、突出。
現(xiàn)代經(jīng)濟社會的發(fā)展，需要各種類型、各個層次的多樣化人才。高精尖領域需要人才，一般性勞動也需要人才，能工巧匠與知識精英同等榮光。正確的教育觀應當是：基礎教育培養(yǎng)“會生活”的人，職業(yè)教育培養(yǎng)“會生存”的人，大學教育培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的人才。近年來，發(fā)達國家和地區(qū)無不注重實體經(jīng)濟的發(fā)展，紛紛實施“再工業(yè)化”戰(zhàn)略，把職業(yè)教育發(fā)展作為支撐實體經(jīng)濟的戰(zhàn)略選擇。在大學教育中加入職業(yè)教育，使大學生除了學習理論知識，還能掌握一門實踐技能，是德國、法國、意大利、瑞士、瑞典等國的通行做法。筆者以為，為適應社會需求和發(fā)展需要，不同類型大學在定位上應該具有一定的多樣性和層次性。
破解“招工難”，關(guān)鍵是培育出更多技能人才，吸引更多人接受職業(yè)教育，這就迫切需要弘揚“工匠精神”，培育更多的“大國工匠”。當務之急，是加快推進教育領域的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，注重專業(yè)設置與社會需求的有機銜接，為技能人才打通職業(yè)上升渠道和社會發(fā)展通道，提升技術(shù)工人的社會地位和職業(yè)尊嚴，使接受職業(yè)教育的人成為緊俏人才，擁有更高的收入和更體面的生活，從而吸引更多有志青年成長為“大國工匠”。
